Kognitive Effekte der Mehrsprachigkeit - Cognitive effects of multilingualism
Eine zweisprachige Person wird traditionell als jemand definiert, der regelmäßig zwei oder mehr Sprachen versteht und produziert. Der erstmalige Kontakt einer zweisprachigen Person mit beiden Sprachen kann in der frühen Kindheit beginnen, zB vor dem 3. Lebensjahr, aber auch später im Leben. Gleiche Beherrschung der Sprachen zweisprachiger Personen wird selten bescheinigt, da dies in der Regel je nach Fachgebiet variiert. Beispielsweise kann eine zweisprachige Person arbeitsbezogene Begriffe in einer Sprache und familienbezogene Begriffe in einer anderen Sprache besser beherrschen.
Zweisprachig zu sein ist mit einer Reihe von kognitiven Vorteilen verbunden. Die Forschung hat untersucht, wie die Erstsprache (L1) und die Zweitsprache (L2) einer zweisprachigen Person interagieren, und es hat sich gezeigt, dass beide Sprachen nicht nur einen Einfluss auf die gegenseitige Funktion haben, sondern auch auf die kognitive Funktion außerhalb der Sprache. Untersuchungen zu exekutiven Funktionen wie Arbeitsgedächtnis , Wahrnehmung und Aufmerksamkeits- und Hemmkontrolle haben ergeben , dass Zweisprachige in verschiedenen Umgebungen von erheblichen kognitiven Vorteilen gegenüber einsprachigen Gleichaltrigen profitieren können. Es gibt auch altersbedingte Vorteile, die bei älteren Erwachsenen eine schützende Wirkung gegen den kognitiven Verfall zu haben scheinen.
Im Laufe der Geschichte der Forschung zu den kognitiven Vorteilen der Zweisprachigkeit haben sich die Ansichten von einer subtraktiven zu einer additiven Perspektive verschoben: Es wird heute angenommen, dass die Zweisprachigkeit die Fähigkeiten eines Individuums erhöht, anstatt sie zu beeinträchtigen.
Es herrscht jedoch große Meinungsverschiedenheit darüber, wie die Ergebnisse zu diesem Thema zu interpretieren sind. Systematische Übersichtsarbeiten und Metaanalysen von Studien zur Beurteilung der exekutiven Funktionen haben keine überzeugenden Beweise für kognitive Vorteile bei gesunden Erwachsenen oder bei Teilnehmern eines breiteren Altersbereichs gefunden. Darüber hinaus deutet die Verteilung der Effektstärken in den Metaanalysen darauf hin, dass die Berichterstattung über die Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die exekutive Funktion einem Publikationsbias unterliegt , was zu einem verzerrten Bild der Evidenz geführt hat.
Geschichte
Im Laufe der letzten Jahre hat die Prävalenz von Zweisprachigen in den Vereinigten Staaten dramatisch zugenommen. Während das United States Census Bureau nicht direkt nach Zweisprachigkeit fragt, fragt es, welche Sprachen im Haushalt einer Person verwendet werden, und wenn es eine andere Sprache als Englisch ist, fragen sie dann, wie gut dieselbe Person Englisch spricht. Im Jahr 2012 François Grosjean , Professor für Linguistik an der Universität Neuchâtel, interpretierte die Ergebnisse aus dem Census Bureau , wie folgt: 11% der Bevölkerung im Jahr 1980 zweisprachig war, 14% in 1990 und 20% im Jahr 2012. Dieser positive Anstieg stellte die Frage nach der Tiefe der kognitiven Aktivität bei Zweisprachigen und ob es Vorteile in der Mehrsprachigkeit gibt oder nicht.
Nach Angaben der School of Social Sciences der Singapore Management University ( SMU ) war die Forschung zu zweisprachigen Personen vor den 1960er Jahren unterschiedlich, unterstützte jedoch allgemein die Vorstellung, dass die Zweisprachigkeit Nachteile mit sich bringe. Eine allgemeine Meinung war, dass Zweisprachige einen kleineren Wortschatz, verkümmerte kognitive Fähigkeiten haben und dass Kinder, die von klein auf zwei Sprachen lernen, zu viel Energie aufwenden würden, um die beiden Sprachen zu unterscheiden und zu entwickeln, um in einer der beiden Sprachen kompetent zu werden. Diese Informationen spielten auf die Idee an, dass die Zweisprachigkeit der sprachlichen und kognitiven Entwicklung eines Kindes abträglich ist. Laut einer Zeitschrift mit dem Namen "The Journal of Genetic Psychology" hatten verschiedene Studien zu dieser Zeit eine ähnliche Sichtweise auf die Zweisprachigkeit, und es wurde als "Problem der Zweisprachigkeit" oder "behindernder Einfluss der Zweisprachigkeit" bezeichnet. Folgende Studien berichteten, dass Zweisprachige bei IQ-Tests schlechter abschneiden und in den meisten Aspekten der Sprachentwicklung leiden. Der Journalist Rafael M. Diaz von der Yale University erwähnt, dass Perspektiven wie diese teilweise von Variablen beeinflusst wurden, die die Funktionsweise einer Gesellschaft beeinflusst oder verändert haben.
1977 veröffentlichte das (American Institute for Research) eine einflussreiche Studie, in der die Zweisprachigkeit in Bezug auf die Bildung und die Auswirkungen auf die Leistungsfähigkeit eines Kindes mit der Klasse diskutiert wurden. Diese Studie spielte zusammen mit anderen Forschungen ihrer Zeit eine große Rolle für unser Verständnis der Mehrsprachigkeit und ihrer Auswirkungen auf das Gehirn. Obwohl historisch relevant und notwendig, wird argumentiert, dass gerade diesen Studien im Kontext der Erfüllung heutiger moderner methodischer Standards notwendige Daten fehlen, die Kontroversen über ihre Glaubwürdigkeit auslösen. Mit aktuellen Forschungsergebnissen und Daten, die Vorteile für die Zweisprachigkeit nahelegen, wird die Stichhaltigkeit der Schlussfolgerungen der früheren Studien in Frage gestellt. Laut „The Journal of Genetic Psychology,“ viele dieser Studien nicht standardisierte und subjektive Definitionen von Zweisprachigkeit und eine zweisprachigen Einzel eingesetzt ( zB , Kennzeichnung jemand als zwei- oder einsprachigen durch Annahmen über die nationale Herkunft der Person durch Eltern basieren oder sogar basierend auf Familiennamen dieser Person), was die Besorgnis aufkommen lässt, dass es keine Möglichkeit gibt, festzustellen, ob ihre Stichproben wirklich repräsentativ für eine zweisprachige Bevölkerung waren. Ein weiteres Element, das im Gegensatz zu moderneren Forschungstechniken stand, war das Fehlen einer Kontrolle des sozioökonomischen Status (SES), und viele von ihnen führten verbalen Intelligenztests an nicht kompetenten Sprechern einer Zweitsprache in dieser Zweitsprache durch.
Im Jahr 1962 veröffentlichten Peal und Lambert eine Studie, die die Bedeutung der Kontrolle von Faktoren wie Alter, Geschlecht und SES sowie eines standardisierten Maßes für Zweisprachigkeit bei der Auswahl einer zu untersuchenden Stichprobe von Zweisprachigen hervorhebt . In ihrer Studie ordneten sie zweisprachige und einsprachige Teilnehmer sorgfältig zu und stellten fest, dass die Zweisprachigen deutliche Vorteile gegenüber ihren einsprachigen Kollegen zu haben schienen, die sowohl in verbalen als auch in nonverbalen Tests, insbesondere in den nonverbalen Tests, übertrafen. In Fortsetzung dieser Studie und Studien gleichermaßen begann die Literatur nach diesem Zeitpunkt eine Schwerpunktverlagerung insbesondere auf Bereiche der kognitiven Entwicklung und Begabung wie Wahrnehmung und exekutive Funktionen zu erfahren .
Kognitive Vorteile
Exekutive Funktion
Die exekutive Funktion ist die Domäne von kognitiven Prozessen auf hoher Ebene, die bei zielorientierten Aufgaben wie Problemlösung, mentaler Flexibilität, Aufmerksamkeitskontrolle, hemmender Kontrolle und Aufgabenwechsel helfen. Ein Großteil der aktuellen Forschung zu kognitiven Effekten der Zweisprachigkeit untersucht einen Zusammenhang zwischen Zweisprachigkeit und exekutiven Funktionen. Eine Studie mit dem Titel "Zweisprachigkeit, Alterung und kognitive Kontrolle" unter verschiedenen ähnlich durchgeführten Studien veröffentlichte Daten, die darauf hindeuteten, dass Ein- und Zweisprachige unterschiedliche Fähigkeiten im Bereich der exekutiven Funktionen des Gehirns aufweisen. Bei diesen Tests zeigten zweisprachige Personen eine höhere exekutive Kontrolle als ihre einsprachigen Altersgenossen. Bei Abgleich von Alter und anderen Hintergrundfaktoren (zB sozioökonomischer Status) Hinweise auf einen möglichen Zusammenhang zwischen den Anforderungen an das Gehirn, die das Erlernen mehrerer Sprachen erfordert, und höheren exekutiven Fähigkeiten. Die exekutive Funktion kann auch Auswirkungen auf ältere Erwachsene haben. Hemmungsprozesse von Erwachsenen, die in jungen Jahren eine Zweitsprache erlernt haben, zeigen eine besser kontrollierte Verarbeitung als einsprachige Erwachsene. Gemeldete Verbindungen zur Verlangsamung des altersbedingten kognitiven Verfalls wie Demenz wurden gefunden. Die Ergebnisse eines zweisprachigen Vorteils in der exekutiven Funktion sind gemischt, wobei viele Studien und Metaanalysen zu gegensätzlichen Ergebnissen kommen.
Empirischen Befunde
Der moderne Ansatz zur Erforschung der Mehrsprachigkeit legt nahe, dass es kognitive Vorteile hat, zweisprachig zu werden. Einer der am häufigsten getesteten Aspekte der Sprachentwicklung betrifft einen möglichen Zusammenhang zwischen Zweisprachigkeit und höheren exekutiven Fähigkeiten. In vielen Studien übertrafen zweisprachige Gruppen einsprachige Kontrollgruppen bei Aufgaben der exekutiven Funktion. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass Zweisprachigkeit mit einer besseren Kontrolle der Aufmerksamkeit korreliert und die Verarbeitung und das Funktionieren bei mehreren kognitiven Aufgaben erleichtert.
Es gibt zwei Arten der Verarbeitung, die Kindern bei der Sprachentwicklung helfen: Analyse, die die Fähigkeit beinhaltet, abstrakte Informationen darzustellen und zu verstehen, und Kontrolle, die die Fähigkeit beinhaltet, sich selektiv auf bestimmte Aspekte von Strukturen zu konzentrieren, während irrelevante Informationen ignoriert werden. Der Aspekt der Kontrolle ist mit der zweisprachigen Wirkung auf die kognitiven Fähigkeiten verbunden.
In einer Studie verabreichten die Forscher den Teilnehmern eine nicht-linguistische Kartensortieraufgabe, die Flexibilität bei der Problemlösung erforderte , irrelevante Informationen unterdrückte und die Beständigkeit bestimmter Variablen angesichts von Änderungen der Regeln erkannte. Zweisprachige Kinder übertrafen ihre einsprachigen Altersgenossen bei dieser Aufgabe deutlich, was auf eine frühe Entwicklung einer hemmenden Funktion hindeutet, die bei der Lösung von Problemen hilft, die die Fähigkeit zur selektiven Aufmerksamkeitsfokussierung erfordern.
In einer folgenden Studie wollten die Forscher herausfinden, was Zweisprachigen einen Vorteil bei der Lösung der Kartensortieraufgabe verschafft (und im Allgemeinen einen Vorteil in Problemlösungssituationen). Die Gruppen waren gleichwertig in ihrer Fähigkeit, die Stimuli darzustellen (was Worralls Ergebnisse widerspiegelt, die unten beschrieben werden), und beide waren gleichermaßen in der Lage, erlernte motorische Reaktionen zu hemmen. Zweisprachige schnitten bei der Aufgabe, konzeptionelle Hemmung zu messen, besser ab; die Fähigkeit, frühere Assoziationen zu hemmen und neue mentale Repräsentationen des Reizes entsprechend Aufgabenänderungen zu schaffen.
In einer anderen Studie wurden drei Sprachgruppen verwendet: zweisprachige Muttersprachler, einsprachige Englischsprachige und an einem Immersionsprogramm teilnehmende Englischsprecher . Die Ergebnisse der zweisprachigen Kinder waren ähnlich wie bei den anderen Gruppen, trotz eines niedrigeren sozioökonomischen und Bildungsniveaus der Eltern und niedrigerer verbalen Ergebnisse. Wenn die beiden Gruppen nach Alter, Einkommen und Bildung der Eltern sowie verbalen Punktzahlen bereinigt wurden, übertrafen die zweisprachigen Kinder die einsprachigen Kinder bei Konfliktaufgaben, die die Lösung mehrerer Aufmerksamkeitsanforderungen erforderten.
Andere Studien deuten auch darauf hin, dass späte Zweisprachige ihre einsprachigen Altersgenossen in der Gedächtniskapazität übertreffen, einschließlich des phonologischen Kurzzeitgedächtnisses und des visuell-räumlichen Gedächtnisses, und dass der Grad der kognitiven Verbesserung mit zunehmender Kompetenz in der Zweitsprache zunimmt.
Bogulski, Rakoczy, Goodman und Bialystok untersuchten, wie "verfallene Zweisprachige" (Teilnehmer, die früher zweisprachig waren, aber jetzt einsprachig sind) im Vergleich zu einsprachigen und fließend zweisprachigen Personen in Führungsaufgaben lagen. Die abgefallenen Zweisprachigen schnitten besser ab als Einsprachige, aber schlechter als ihre fließenden Gegenstücke.
Ghil'ad Zuckermann beschreibt mehrere Studien, die festgestellt haben, dass „zweisprachige Kinder im Vergleich zu einsprachigen Kindern bessere nichtsprachliche kognitive Fähigkeiten haben (Kovács & Mehler 2009) und eine verbesserte Aufmerksamkeit und Hörverarbeitung haben (Krizman et al. 2012: 7879): Ein verbessertes Klangerlebnis führt zu einem Hörsystem, das hocheffizient, flexibel und fokussiert in seiner automatischen Klangverarbeitung ist, insbesondere unter schwierigen oder neuartigen Hörbedingungen.
Einige Forscher zeigen einen kontextuellen Effekt soziokultureller Aspekte der Zweisprachigkeit. Andere finden diese Effekte in verschiedenen soziolinguistischen Settings wie Vergleichsgruppen mit zweisprachigen Kindern, die eine zweite regionale und zweite Migrantensprache sprechen, oder zweisprachige Kinder aus einkommensschwachen Einwandererfamilien und einsprachige Kinder aus einkommensschwachen Nichteinwandererfamilien.
Analysen
Eine Erklärung für dieses Phänomen lieferte David Green mit seinem "inhibitorischen Kontrollmodell". Dieses 1998 vorgeschlagene Modell verweist auf das ständige Bedürfnis einer Zweisprachigkeit, eine Sprache zu unterdrücken, während sie eine andere verwendet. Da diese Aufgabe das Unterdrücken einer Ablenkungsquelle erfordert, wird diese Art der Kontrolle dann auf andere Aufgaben angewendet. Diese Behauptung wurde durch eine Studie über unimodale Bilinguale (Zweisprachige, die mit zwei gesprochenen Sprachen kommunizierten) und bimodale Bilinguale (Zweisprachige, die eine gesprochene Sprache und Gebärdensprache verwendeten) untermauert. Da sich bimodale Zweisprachige gleichzeitig in beiden Sprachen ausdrücken können, benötigen sie möglicherweise weniger Hemmungen. Diese Idee wurde durch die Ergebnisse der Studie gestützt; nur unimodale Zweisprachige hatten einen Vorteil, gemessen an der Flanker-Aufgabe (eine kognitive Aufgabe, die Aufmerksamkeitsfokus und Hemmung misst). Bimodale Bilinguale wechseln auch seltener die Sprache, da sie eher beide Sprachen gleichzeitig verwenden als komplett von einer zur anderen zu wechseln. Aus diesem Grund stellten die Forscher dieser Studie die Hypothese auf, dass es der Wechsel zwischen den Sprachen sein könnte, der unimodalen Zweisprachigen den Vorteil verschafft. Prior und Gollan führten eine Studie zur Untersuchung dieser Idee durch und fanden heraus, dass Zweisprachige, die die Sprache wechselten, oft einen Vorteil bei der Aufgabenverschiebung gegenüber Zweisprachigen hatten, die nicht häufig die Sprache wechselten. Diese Studie kontrollierte jedoch nicht die Ähnlichkeit zwischen den Sprachen (Sprachen, die ähnlicher sind, erfordern möglicherweise mehr Aufmerksamkeit, um gerade zu bleiben). Als Verreyt, Woumans, Vandelanotte, Szmalec und Duyck eine ähnliche Studie durchführten, bei der jedoch alle Teilnehmer die gleichen Sprachen hatten, replizierten sie die Ergebnisse von Prior und Gallan. Da sich ihre Studie mit Aufgaben befasste, die die Hemmung messen, obwohl sich der Sprachwechsel direkt auf den Aufgabenwechsel auswirken sollte, argumentierten sie, dass die Auswirkungen des Sprachwechsels mehrere Facetten der exekutiven Kontrolle übertragen.
Bialystok und andere haben diese Idee wiederholt, dass die größere Fähigkeit von Zweisprachigen, sich selektiv auf wichtige konzeptionelle Attribute eines Stimulus zu konzentrieren, aus dem ständigen Bedürfnis der Zweisprachigen herrühren kann, konkurrierende Bezeichnungen in ihren beiden Sprachen für ein Objekt gemäß der derzeit relevanten Sprache zu verhindern. Zweisprachige haben in jeder Sprache unterschiedliche Darstellungen für ähnliche Konzepte und müssen sich daher ständig bewusst sein, welche Sprache sie verwenden und welches Wort in diesem Kontext verwendet werden soll. Dies gipfelt in einem Vorteil der kognitiven Kontrolle, da die Fähigkeit, zwischen Sprachen zu wechseln und das geeignete Wort für den Gebrauch auszuwählen, direkt mit der Fähigkeit verbunden ist, relevante Informationen besser zu berücksichtigen oder irrelevante Informationen zu unterdrücken. Eine weitere Erklärung bezieht sich auf die einzigartige Erfahrung von Zweisprachigen, zwei Sprachen in derselben Modalität (gesprochen) zu verwenden, sie von einsprachigen Gleichaltrigen zu unterscheiden und von ihnen zu verlangen, die Entscheidung zu treffen, wie sie am besten auf eine Situation reagieren, sowie eine bessere Kontrolle darüber zu haben was sie auswählen.
Zweisprachigkeit vs. exekutive Kontrolle
Hakuta und Diaz befassten sich mit der Henne-Ei-Frage in Bezug auf Zweisprachige und ihre gemeldeten verbesserten kognitiven Fähigkeiten; neigen Kinder mit größeren kognitiven Fähigkeiten dazu, mehr als eine Sprache zu lernen, oder könnte die Kenntnis von mehr als einer Sprache zu einer verbesserten kognitiven Fähigkeit beitragen? Sie führten einer zweisprachigen Stichprobe von Kindern eine Reihe von nonverbalen Tests durch, die die kognitiven Fähigkeiten ( Raven's Progressive Matrices ) messen sollen . Die Ergebnisse dieser Tests zeigten eine höhere Korrelation mit dem Grad der Zweisprachigkeit (wie gut die Personen in jeder ihrer Sprachen waren) ihrer Stichprobe und den Testergebnissen, und die Zweisprachigkeit sagte tatsächlich die Leistung (und damit die kognitiven Fähigkeiten) voraus ). Ein wichtiger Punkt ist jedoch, dass die meisten zweisprachigen Muttersprachler keine zweite Sprache gelernt haben, weil sie intelligenter sind. In den meisten Fällen sind sie in einer Familie aufgewachsen, in der der Gebrauch der beiden Sprachen notwendig ist und es daher unwahrscheinlich ist, dass die Intelligenz des Kindes es ihnen ermöglicht, die zweite Sprache zu lernen.
Im Gegensatz
Die Idee, dass Zweisprachigkeit die exekutive Funktion verbessert, wird unter Forschern nicht allgemein akzeptiert. Gemischte experimentelle Ergebnisse haben einige Forscher wie Paap dazu veranlasst, die Existenz dieses Vorteils in Frage zu stellen.
Die Methodik ist umstritten. Virginia Valian findet Korrelationen zwischen Zweisprachigkeit und exekutiven Funktionen widersprüchlich. Die Exekutivfunktion ist nicht einheitlich definiert und verschiedene Aufgaben tragen zur Exekutivfunktion bei. Da einige dieser Aufgaben Einsprachigen zur Verfügung stehen und Zweisprachige in ähnlicher Weise in unterschiedlichem Maße an diesen Aufgaben teilnehmen können, argumentiert sie, dass Zweisprachige in exekutiven Funktionen den Einsprachigen nicht überlegen sind. Sie stellt auch fest, dass Zweisprachige nicht bei allen Führungsaufgaben durchweg besser sind.
Ramesh Kumar Mishra baut auf Valians Vorschlägen auf, indem er argumentiert, dass Forschungsstudien dazu übergehen sollten, Zweisprachige mit unterschiedlichen Fähigkeiten zu vergleichen, anstatt Zweisprachige mit Einsprachigen zu vergleichen. Sie argumentiert, dass Dinge wie Sport und Videospiele die exekutive Funktion beeinträchtigen können, und da sie nichts mit der Sprache zu tun haben, müssen sie kontrolliert werden. Kaushanskaya und Prior antworten Valian, dass es nicht nur die fehlende Einheitlichkeit bei der Definition von Exekutivfunktionen ist, sondern auch die Schwierigkeit bei der Definition der Zweisprachigkeit, die es schwierig macht, eindeutige Schlussfolgerungen über die Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die Exekutivfunktion zu ziehen.
Einige Forscher haben Ergebnisse ohne Zusammenhang gefunden. Eine Metaanalyse von mehr als 150 Studien zum Vergleich der Leistung von Ein- und Zweisprachigen bei unterschiedlichen kognitiven Aufgaben ergab keinen Hinweis auf einen zweisprachigen Vorteil. Eine weitere bemerkenswerte Studie mit einer großen Stichprobe von 252 zweisprachigen baskisch-spanischen Kindern und 252 einsprachigen spanischen Kindern verglich hemmende Fähigkeiten. Die Forscher verwendeten zwei Stroop-Aufgaben, bei denen die Teilnehmer ablenkende Informationen ignorieren mussten, um die Aufgabe abzuschließen. Sie fanden keine Unterschiede oder zweisprachigen Effekte zwischen den Gruppen.
Paap und Greenberg behaupten, dass Zweisprachige bei der Verarbeitung von Führungskräften nicht überlegen sind. Sie bewerten ihre Stichprobe in Bezug auf Störvariablen als ähnlich und stellten fest, dass es nicht nur keine Beweise für einen Vorteil für Zweisprachige gab, sondern dass die Beweise dagegen sprechen würden.
Behauptungen über einen Publikationsbias bestreiten die Gültigkeit von Ergebnissen, die die Zweisprachigkeit und den kognitiven Nutzen der exekutiven Kontrolle belegen. Eine Studie, in der Zusammenfassungen der Forschung zu Zweisprachigkeit und Exekutivkontrolle zwischen 1999 und 2012 untersucht wurden, ergab beispielsweise, dass Forschungsergebnisse, die einen Vorteil belegen, häufiger veröffentlicht wurden und Ergebnisse, die die Theorie nicht unterstützten, am seltensten veröffentlicht wurden. Das Fehlen von Unterschieden oder Streitigkeiten in Bezug auf Stichprobengröße, Messgröße und statistische Aussagekraft deutet nicht auf Fehler, sondern auf einen Publikationsbias hin.
Parallele Aktivierung beider Sprachen
Es hat sich herausgestellt, dass die beiden Sprachen eines Zweisprachigen während des Sprachgebrauchs gleichzeitig sowohl phonologisch als auch semantisch aktiv sind. Diese Aktivierung wird durch elektrophysiologische Leistungsmessungen angezeigt . Bei Verwendung der weniger dominanten Sprache (L2) ist nicht nur die dominante Sprache (L1) einer Person aktiv, sondern auch ihre L2 wird bei Verwendung von L1 aktiviert. Dies geschieht, sobald die Person die L2 ausreichend beherrscht. Sie sind beide aktiv, wenn sie der Sprache zuhören, Wörter in einer der beiden Sprachen lesen oder sogar Sprache in einer der beiden Sprachen planen. Außerdem werden beide Sprachen aktiviert, selbst wenn der Benutzer nur eine Sprache benötigt.
Studien zur Zweisprachigkeit haben sich hauptsächlich mit Spanisch-Englisch- oder Niederländisch-Englisch-Zweisprachigen befasst. Diese Sprachen teilen sich das lateinische Alphabet, und es gibt viele verwandte Wörter (Wörter, die die gleiche sprachliche Ableitung haben, zB "Klavier" ist in allen 3 Sprachen gleich). Eine sprachübergreifende Aktivierung erscheint daher weniger überraschend. Über sprachübergreifende Aktivierung wurde jedoch auch bei Zweisprachigen berichtet, deren zwei Sprachen unterschiedliche Skripte (Schriftsysteme) und lexikalische Formen (zB Japanisch und Englisch) haben. Eine Studie von Hoshino & Kroll (2008) zeigte, dass Japanisch-Englisch und Spanisch-Englisch-Zweisprachige bei Bildbenennungsaufgaben ähnlich abschneiden, obwohl die Kognaten für Spanisch-Englisch-Zweisprachige phonologische und orthografische (Laut und Rechtschreibung) Informationen teilten, während die japanischen Kognaten nur phonologisch ähnlich (Klang). Obwohl die Wörter für Japanisch-Englisch-Zweisprachige unterschiedlich geschrieben und präsentiert wurden, hatte dies keinen Einfluss auf die gleichzeitige Aktivierung ihrer beiden Sprachen.
Im Jahr 2011 führten Wu und Thierry eine Studie durch, in der chinesisch-englischen Zweisprachigen Bildpaare gezeigt wurden. Die Teilnehmer wurden gebeten, das zweite Bild des Paares zu benennen, wenn es gezeigt wurde, und dann wurden sie gebeten, zu beurteilen, ob sich die Wortpaare, die den abgebildeten Objekten entsprachen, reimten oder nicht. Wortpaare wurden so konzipiert, dass sie sich entweder in L1 und L2 reimen oder nur in einer der beiden Sprachen. Elektrophysiologische Messungen (siehe Ereignisbezogenes Potenzial ) des Effekts ( Priming ) der durch das Reimen der Wortpaare induzierten Lautwiederholung zeigten, dass die Teilnehmer, obwohl sie die Aufgabe in ihrer L2 bearbeiteten, einen Priming-Effekt (wenn auch verzögert) zeigten. wenn sich diese L2-Wörter mit Wörtern in der L1 reimten. Dies deutet darauf hin, dass in Bezug auf den Sprachgebrauch sowohl auf L1 als auch auf L2 zugegriffen wird und während der L2-Produktion um die Auswahl konkurrieren.
Im Jahr 2012 führten Hoshino und Thierry eine Studie durch, bei der den zweisprachigen spanisch-englischen Teilnehmern Wortpaare in Englisch, ihrer L2, gezeigt wurden und sie fragten, ob die Wortpaare verwandt waren. Manchmal waren die präsentierten Dinge "interlinguale Homographen" oder Wörter, die in beiden Sprachen gleich klingen, aber in jeder eine unterschiedliche Bedeutung haben. Diese Paare würden durch Dinge geprimt, die sich auf eine der Bedeutungen oder auf keine der beiden beziehen, und die Wirkungen dieser Vorbereitung wurden elektrophysiologisch gemessen. Die Teilnehmer beurteilten, ob die Wörter in den Paaren verwandt waren, und elektrophysiologische Ergebnisse zeigten, dass ein semantisches Priming (Erleichterung der Verarbeitung der Wörter) auftrat, wenn die Wörter in den Paaren in Bezug zueinander standen, unabhängig davon, ob die Bedeutung in Englisch oder Spanisch interpretiert wurde.
Die beiden unmittelbar vorangegangenen Studien kommen zu dem Schluss, dass beide Sprachen eines Individuums ständig unbewusst aktiv sind und sich gegenseitig stören. Die Ergebnisse in Bezug auf die Textverarbeitung können dabei helfen aufzuzeigen, welche Vorteile Zweisprachige gegenüber ihren einsprachigen Gleichaltrigen in diesem Studienbereich haben.
Die Tatsache, dass beide Sprachen ständig aktiviert sind, bedeutet, dass sie potenziell um kognitive Ressourcen konkurrieren; Zweisprachige müssen sich einen Weg aneignen, den Wettbewerb zu kontrollieren oder zu regulieren, um nicht zur falschen Zeit die falsche Sprache zu verwenden. Hemmung bezieht sich auf die Fähigkeit, irrelevante Informationen zu ignorieren und sich daher nicht von Reizen ablenken zu lassen, die nicht auf das Ziel gerichtet sind. Ein weit verbreiteter Test zur Beurteilung dieser exekutiven Funktion ist beispielsweise die Stroop-Aufgabe , bei der das Wort für eine Farbe in einer anderen Farbe als der Name gedruckt wird (zB das Wort „rot“ in blauer Tinte). Dies verursacht Störungen und Ablenkung; Reaktionszeiten werden gemessen, um zu sehen, wie abgelenkt die Person durch das inkongruente Wort und die Farbe ist. Zweisprachige im Vergleich zu Einsprachigen haben bei dieser Aufgabe einen Vorteil gezeigt, was darauf hindeutet, dass Zweisprachige einen stärker entwickelten Hemmungsprozess haben, möglicherweise aufgrund der ständigen Hemmung ihrer Nichtzielsprache.
Hemmung wurde als exekutives Kontrollsystem vorgeschlagen, das eine erfolgreiche sprachliche Auswahl ermöglicht, selbst wenn beide Sprachen in Zweisprachigen koaktiviert werden. De Groot & Christofells (2006) schlugen eine Unterscheidung zwischen zwei Arten von Hemmungen vor, die auftreten können; globale Hemmung und lokale Hemmung. Globale Hemmung bezieht sich auf die Unterdrückung eines ganzen Sprachsystems, z. B. die Hemmung von Spanisch beim Sprechen von Englisch, und lokale Hemmung bezieht sich auf die Hemmung eines spezifischeren konkurrierenden Vokabulars, z. B. die Übersetzung des gleichen Wortes oder Satzes. Lokale Hemmung wirkt sich hauptsächlich auf die sprachliche Leistung aus, während globale Hemmung sowohl die sprachliche als auch die kognitive Leistung beeinflusst. Trotz der offensichtlichen Vorteile für Zweisprachige in Bezug auf die nicht-linguistische kognitive Verarbeitung scheint es für Zweisprachige einige Nachteile in Bezug auf die sprachliche kognitive Verarbeitung zu geben: Zweisprachige weisen im Vergleich zu Einsprachigen eine geringere Sprachflüssigkeit und Geschwindigkeit des lexikalischen Zugriffs auf.
Weitere Vorteile
Zweisprachige Personen haben auch eine Überlegenheit in den metalinguistischen Fähigkeiten gezeigt. Dieser zusätzliche Vorteil scheint eng mit der exekutiven Funktion verbunden zu sein. Metalinguistisches Bewusstsein ist das Verständnis der Trennung zwischen der Struktur der Sprache und ihrer Bedeutung. Zum Beispiel in der Lage zu sein, die Grammatikalität eines Satzes unabhängig davon zu beurteilen, ob er sinnvoll ist, oder in der Lage zu sein, die Menge der Laute, aus denen ein Wort besteht, von der Bedeutung des Wortes zu trennen. Die Fähigkeit, ablenkende Informationen wie die Semantik zu unterdrücken, ist ein Akt der Hemmung, dh sie fällt in die exekutive Funktion. Diese Fähigkeit könnte auch durch Zweisprachigkeit ausgeübt werden, da eine zweisprachige Person ihre Kenntnisse eines anderen Sprachsystems unterdrücken muss, wenn sie in einer ihrer Sprachen arbeitet.
Bialystok untersuchte auch die metalinguistischen Fähigkeiten von Zweisprachigen im Vergleich zu Einsprachigen, indem die Probanden beurteilen ließen, ob ein Satz unabhängig von seinem logischen Sinn grammatikalisch war. Zweisprachige übertrafen Einsprachige bei der Beurteilung, dass ein unsinniger Satz richtig war. Wenn Gehirnwellen zweisprachiger Erwachsener während der Aufgabe beobachtet wurden, zeigten sie außerdem weniger eine Reaktion, die auf einen Verarbeitungskonflikt hindeutet, wie sich in der P600-Kurve widerspiegelt.
Auch die verbesserte Theorie des Geistes , also die Fähigkeit, den Bezugsrahmen eines anderen zu verstehen, wurde mit der Zweisprachigkeit in Verbindung gebracht. Eine Metaanalyse aus dem Jahr 2018 ergab, dass zweisprachige Kinder bei einem Theory-of-Mind-Test besser abschneiden als einsprachige Kinder.
Leistungen im Alter
Das Interesse an den Vorteilen der Zweisprachigkeit gegen den altersbedingten kognitiven Verfall ist gestiegen. Klein & Viswanathan fanden heraus, dass die bei älteren Erwachsenen beobachtete normale Abnahme der Aufmerksamkeitskontrolle bei Zweisprachigen reduziert war, was darauf hindeutet, dass Zweisprachigkeit vor den Auswirkungen des kognitiven Alterns schützen kann. Es hat sich auch gezeigt, dass ältere Zweisprachige besser zwischen Aufgaben wechseln, irrelevante Informationen ignorieren und widersprüchliche kognitive Alternativen auflösen. Zweisprachigkeit kann einer der Umweltfaktoren sein, die zur „ kognitiven Reserve “ beitragen . Kognitive Reserve ist die Idee, dass das Engagement bei der Stimulierung körperlicher oder geistiger Aktivität dazu beitragen kann, die kognitiven Funktionen im gesunden Altern aufrechtzuerhalten und das Auftreten von Symptomen bei Demenzkranken zu verzögern. Zu den Faktoren, die dazu beitragen, gehören auch Bildung, berufliche Stellung, höhere sozioökonomische Schicht und die fortwährende Beteiligung an körperlichen, geistigen und sozialen Aktivitäten.
Um den Schutz der Zweisprachigkeit gegen die Alzheimer-Krankheit (AD) zu testen, haben Bialystok et al. (2007) untersuchten die Krankenhausakten von ein- und zweisprachigen Patienten, bei denen verschiedene Demenzformen diagnostiziert wurden. Nach Kontrolle verschiedener kognitiver und anderer Faktoren fanden die Forscher heraus, dass bei Zweisprachigen die Symptome auftraten und im Durchschnitt etwa 3–4 Jahre später diagnostiziert wurden als Einsprachige. Dies wurde mit Patienten wiederholt, bei denen alle mit AD diagnostiziert wurden. Es ist jedoch wichtig zu betonen, dass die Studien nicht gezeigt haben, dass Zweisprachigkeit eine AD direkt verhindert, sondern funktionelle Kognition über einen längeren Zeitraum ermöglicht; es verzögert das Auftreten von Symptomen bei Patienten mit der Krankheit. Dies wurde durch den Befund bestätigt, dass beim Scannen der Gehirne einsprachiger und zweisprachiger Alzheimer-Patienten zweisprachige tatsächlich mehr Pathologien (Krankheitsanzeichen) und Schäden aufwiesen als die einsprachigen Patienten. Dies legt nahe, dass der aktive Gebrauch der beiden Sprachen vor den Symptomen der Krankheit schützt; Bereiche des Gehirns, die eine kognitive Kontrolle ermöglichen, könnten von der zweisprachigen Erfahrung profitiert haben und so die kognitive Funktion im Alter verbessern.
Der Befund, dass Zweisprachigkeit zur kognitiven Reserve beiträgt, wurde auch durch mehrere andere Studien repliziert, beispielsweise Abutalebi et al. (2015) testeten 19 Zweisprachige (8 Kantonesisch-Mandarin und 11 Kantonesisch-Englisch, Altersspanne 55–75) und 19 Einsprachige (Italiener, Altersspanne 49–75), die auf Bildungsniveau abgestimmt waren, Leistung bei der Flanker-Aufgabe ( ein kognitiver Reaktionstest) und sozioökonomischer Status. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass dies eine relativ kleine Stichprobengröße ist; die Ergebnisse bestätigten jedoch frühere Studien. Laut der Studie übertrafen die Zweisprachigen die Einsprachigen bei allen experimentellen Aufgaben, und die Forscher fanden heraus, dass die neurale Bildgebung von Einsprachigen stärkere Anzeichen von altersbedingten Auswirkungen auf die Aufgabenerfüllung und eine verringerte Dichte der grauen Substanz aufwies . Unterdessen zeigte die neurale Bildgebung der Zweisprachigen höhere Werte der grauen Substanz entlang des anterioren cingulären Kortex. Aufgrund dieser Ergebnisse kamen die Forscher zu dem Schluss, dass Zweisprachigkeit zum Schutz vor kognitivem Verfall beiträgt.
Der zweisprachige Vorteil in der kognitiven Funktion wurde insbesondere bei Kindern und älteren Erwachsenen nachgewiesen, während der Vorteil bei jungen Erwachsenen eher unterschiedlich war. Hinweise für dieses Ergebnis könnten sein, dass junge Erwachsene ihre kognitiven Höchstleistungen erreicht haben, so dass es schwierig sein kann, über diesen Höchstwert hinaus zweisprachige Vorteile zu zeigen, insbesondere bei einfachen Aufgaben der Exekutivfunktion. Es wird davon ausgegangen, dass die Vorteile für Personen besonders vorteilhaft sein können, wenn sie in ihrem Leben anfälliger sind, beispielsweise in der frühen Entwicklung und später im Leben, wenn normale kognitive Prozesse nachlassen.
Erwerbsalter
In der Sprachgemeinschaft wird diskutiert, ob das Alter beim Erwerb der L2 Auswirkungen auf die kognitiven Vorteile hat. Eine Studie über muttersprachliche zweisprachige vs. spätzweisprachige vs. einsprachige Kinder in den USA zeigte einen insgesamt zweisprachigen Vorteil. Darüber hinaus zeigten muttersprachliche zweisprachige Kinder eine bessere Leistung bei einer Auswahl von Aufgaben der exekutiven Funktion im Vergleich zu ihren späten zweisprachigen und einsprachigen Gegenstücken. Die Teilnehmer wurden nach Alter, verbalen Fähigkeiten und sozioökonomischem Status (angezeigt durch das Bildungsniveau der Eltern) kontrolliert. Es gibt jedoch verschiedene methodische Faktoren, die die Validität dieser Ergebnisse in Frage stellen können. Erstens wurde eine kleine Stichprobengröße verwendet, mit nur 12 Kindern in der zweisprachigen Gruppe, 21 in der späten zweisprachigen Gruppe und 17 in der einsprachigen Gruppe. „Spät zweisprachig“ wurde in dieser Studie als einsprachiges Kind klassifiziert, das seit 6 Monaten in einer zweisprachigen Schule war (wo die Hälfte des Unterrichts auf Englisch und die andere Hälfte auf Spanisch oder Japanisch stattfand). Dies kann eine schlechte Darstellung von „späten Zweisprachigen“ sein, da 6 Monate möglicherweise nicht ausreichen, um kognitive Veränderungen und Anpassungen an das Gehirn zu vollziehen, und diese Kinder werden wahrscheinlich nicht bereits in der L2 „befähigt“ sein keine geeignete Gruppenstichprobe, um die geltend gemachten Behauptungen zu untermauern. Darüber hinaus waren die Effektstärken bei allen einzelnen Exekutivfunktionstests allesamt kleine bis mittlere Effektstärken (ƞ2 = 0,01 bis 0,2). In Kombination mit der fehlenden Power aufgrund der geringen Stichprobengröße können aus diesen Daten keine eindeutigen Schlussfolgerungen gezogen werden.
Eine andere Studie, Kapa und Columbo (2013), untersuchte die Aufmerksamkeitskontrolle von einsprachigen Kindern, zweisprachigen spanisch-englischen Kindern, die beide Sprachen vor dem 3. Lebensjahr gelernt hatten, und spanisch-englischen Kindern, die nach dem 3. Lebensjahr Englisch gelernt hatten kognitive Fähigkeit, bei der man unnötige oder unverschämte Informationen über die anstehende Aufgabe ignorieren kann. Kinder wurden mit einem Aufmerksamkeitsnetzwerktest getestet. Obwohl alle Gruppen die gleichen Genauigkeitsraten erzielten, fanden die Forscher heraus, dass frühe L2-Lerner (diejenigen, die beide Sprachen vor dem 3. Lebensjahr lernten) die schnellste Reaktionszeit hatten. Die Spätlernenden und Einsprachigen unterschieden sich in der Reaktionszeit nicht signifikant, was zeigt, dass der frühe L2-Erwerb ein entscheidender Faktor für die Kontrollebenen der Exekutive sein könnte.
Nicht-muttersprachliche Zweisprachigkeit
Dennoch untersucht Ghil'ad Zuckermann die Auswirkungen nicht-muttersprachlicher Mehrsprachigkeit, darunter beispielsweise „bessere kognitive Leistungen im Alter (Bak et al. 2014), ein deutlich später einsetzender Demenz (Alladi et al. 2013) und ein besseres kognitives Ergebnis nach Schlaganfall (Alladi et al. 2016; Paplikar et al. 2018).“
Sprache
Sprachgebrauch
Als einer der Pioniere der Erforschung der Kindersprache und der Zweisprachigkeit nutzte Werner F. Leopold oft seine Tochter Hildegard, um seine Beobachtungen zu diesem Thema festzuhalten. In seinen Studien beobachtete er, dass Hildegard aufgrund ihrer häufigen Ersetzung englischer Wörter durch deutsche Wörter „lose Verbindungen“ zwischen der ( phonetischen ) Struktur von Wörtern und ihrer Semantik (Bedeutung) hatte und umgekehrt. Dies wurde in ihrer Alltagssprache und in gut einstudierten Liedern oder Reimen festgestellt. Er stellte fest, dass sie eine größere Flexibilität im Sprachgebrauch hatte, die bei einsprachigen Kindern ihres Alters nicht beobachtet wurde. Leopold meinte, dass diese lose Verbindung zwischen Bedeutung und Form eines Wortes vielleicht zu abstrakterem Denken oder größerer geistiger Flexibilität für zweisprachige Kinder führen könnte. Im Anschluss an diese Studie wurden mehrere andere gebildet, um ähnliche Dinge zu testen und mehr über die geistigen Fähigkeiten von Zweisprachigen in Bezug auf ihre Sprachen zu erfahren.
Semantische Entwicklung
Anita Ianco-Worrall, Autorin von Bilingualism and Cognitive Development, entwarf eine Studie, um Leopolds Beobachtungen zu überprüfen und konnte sie replizieren. Sie testete zwei Gruppen ein- und zweisprachiger Kinder im Alter von 4–6 und 6–9 Jahren. Diese Teilnehmer erhielten Aufgaben, um zu beurteilen, ob sie bei der Kategorisierung von Wörtern eine semantische oder phonetische Präferenz zeigten. Ein Beispiel für eine in der Studie gegebene Aufgabe war zu entscheiden, welches der beiden Wörter, entweder can oder hat, dem Wort cap ähnlicher ist . Die semantische Wahl wäre hat , während die phonetische Wahl can wäre . Andere Aufgaben wurden entwickelt, um eine Wahl zwischen semantischer und phonetischer Interpretation von Objekten zu ermöglichen. Könnten Sie zum Beispiel in einer hypothetischen Situation eine Kuh einen Hund nennen und wenn ja , würde dieser Hund bellen?
Die Ergebnisse der Studie von Ianco-Worrall zeigten, dass, obwohl sowohl einsprachige als auch zweisprachige Kinder keine Unterschiede in der Art und Weise aufwiesen, wie sie die verwendeten Wörter verstanden, 54 % der jüngeren zweisprachigen Kinder im Gegensatz zu ihren einsprachigen Altersgenossen durchweg eine semantische Präferenz zeigten. Bei einsprachigen Kindern nahm die semantische Präferenz mit dem Alter zu, was darauf hindeutet, dass zweisprachige Kinder ein Stadium der semantischen Entwicklung 2–3 Jahre früher erreichen als ihre einsprachigen Altersgenossen. Dieses Ergebnis steht in krassem Gegensatz zu den frühen Forschungen und Behauptungen zur Zweisprachigkeit, die davor warnten, dass Zweisprachigkeit die sprachliche Entwicklung von Kindern hemmt.
Sprachstruktur und -bewusstsein
In ihrem Buch In Other Words untersuchten Ellen Bialystok und Kenji Hakuta, beide Professoren für Zweisprachigkeit, die Idee, dass "die Kenntnis zweier Sprachen mehr ist als die Summe ihrer Teile". Sie argumentierten, dass die Zweisprachigkeit sprachliche Vorteile mit sich bringe und mehr sei als nur die Fähigkeit, zwei Sprachen zu sprechen. Ein Kind, das zwei Sprachen lernt, deren Strukturen und Regeln sich deutlich voneinander unterscheiden, erfordert vom Kind ein kognitiv anspruchsvolles Denken. Ein Beispiel für diesen kognitiven Handlungsbedarf wäre die Beliebigkeit von Bezeichnungen für Objekte oder die Unterscheidung und Verwendung zweier unterschiedlicher grammatikalischer oder syntaktischer Strukturen. Diese Bereiche sind für ein Kind ziemlich mühsam zu erlernen, aber es hat sich gezeigt, dass sie das Verständnis der Sprachstruktur verbessern und ein größeres Bedeutungsbewusstsein einführen. Zweisprachige, die diese anstrengenden Entwicklungsstadien durchlaufen haben, erlangen ein sogenanntes metalinguistisches Bewusstsein (siehe Abschnitt über metalinguistische Fähigkeiten oben).
Lesefähigkeit
Als Versuch, die Zweisprachigkeit in Bezug auf die Lesefähigkeit weiter zu analysieren, gab es eine weitere Studie von Bialystok. Diese Studie wurde durchgeführt, indem eine Gruppe von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren getestet wurde, die in der Sekundärsprache ebenso vertraut sind wie in ihrer Muttersprache. Die Bewertung erfolgte nach dem, was Bialystok als Repräsentationsprinzip besprochen hat; die sich auf eine symbolische Darstellung der gesprochenen Sprache oder die Verbindung zwischen den gesprochenen und geschriebenen Sprachsystemen bezieht. Um dieses Prinzip zu testen, gab sie Kindern eine "Bewegte Wortaufgabe", bei der ein Kind ein geschriebenes Wort einem Gegenstand auf einer Karte angemessen zuordnen musste. Wenn sie die beiden nach einigem Umordnen der Karten richtig zuordnen konnten, deutete dies darauf hin, dass sie die geschriebenen Wörter als Darstellungen bestimmter Wörter verstehen könnten, deren Bedeutung sich nicht ändern kann. Die Studie wurde weitergeführt, um zu sehen, wann Zweisprachige dieses Prinzip im Vergleich zu Einsprachigen verstanden. Die Ergebnisse zeigten, dass zweisprachige Kinder in 80 % der Fälle bei ihrer "Moving Word Task" richtig waren, was einem Prozentsatz entspricht, der dem von Einsprachigen entspricht, die ein Jahr älter waren als die getesteten Zweisprachigen. Insgesamt schienen die Zweisprachigen das Repräsentationsprinzip früher zu verstehen als die Einsprachigen, dh sie waren früher auf den Alphabetisierungserwerb vorbereitet.
In einer anderen Studie von Durgunoglu, Nagy und Hancin-Bhatt wurde das gleiche Konzept für die Lesefähigkeiten von Zweisprachigen ebenfalls untersucht. Für diese spezielle Studie wurden spanischsprachige Kinder, die Englisch lesen lernten, getestet. Die Forscher beobachteten diese Zweisprachigen und stellten fest, dass ihr Niveau des phonologischen Bewusstseins und der Worterkennung im Spanischen vorhersagen konnte, wie gut sie Wörter im Englischen erkennen würden. Die Ergebnisse zeigten, dass die in einer Sprache erworbenen phonologischen Bewusstheitsfähigkeiten auf die Lesefähigkeit in einer anderen Sprache übertragen werden können. Auch hier scheinen Zweisprachige in Bezug auf die Lesefähigkeit weiter fortgeschritten zu sein als Einsprachige.
Wortschatz
Es ist ein gut repliziertes Ergebnis, dass Zweisprachige einen kleineren Wortschatz haben als ihre einsprachigen Gegenstücke. Angesichts der Tatsache, dass Zweisprachige Vokabeln aus ihren beiden Sprachen sammeln, haben sie unter Berücksichtigung beider Sprachen einen viel größeren Wortschatz als Einsprachige. Innerhalb jeder Sprache haben Zweisprachige jedoch einen geringeren Wortschatz und brauchen länger, um Bilder zu benennen, wie in standardisierten Wortschatztests wie dem Peabody Picture Vocabulary Test und der Boston Naming Task gezeigt wird . Eine mögliche Erklärung könnte sein, dass die Häufigkeit der Verwendung von Wörtern mit einer erhöhten lexikalischen Zugänglichkeit zusammenhängt, was bedeutet, dass auf häufiger verwendete Wörter schneller zugegriffen wird. Daher können Zweisprachige im Vergleich zu Einsprachigen „weniger kompetent“ sein, nur weil sie eine einzige Sprache seltener verwenden als Einsprachige, die die ganze Zeit dieselbe Sprache verwenden. Darüber hinaus erschwert die Notwendigkeit, das geeignete Sprachsystem auszuwählen, die gewöhnliche sprachliche Verarbeitung. Das einfache Wiederfinden eines gemeinsamen Wortes ist für Zweisprachige aufgrund der Konkurrenz der beiden Sprachen mühsamer als für Einsprachige.
In der Studie von Bialystok, Luk, Peets und Yang aus dem Jahr 2010 wurde auf andere Dinge hingewiesen, die in diesem Bereich der Sprache einer zweisprachigen Person zu beachten sind sind vergeben. Zum Beispiel fand diese Forschergruppe heraus, dass ein- und zweisprachige 6-Jährige in ihrer Studie ähnliche Werte bei englischen Wörtern aufwiesen, die mit Schulbildung in Verbindung gebracht wurden. Wenn die Kinder jedoch auf englische Wörter getestet wurden, die mit dem Zuhause in Verbindung gebracht wurden, waren die Werte für die zweisprachigen (Englisch-Spanisch) Kinder signifikant niedriger. Die Forscher interpretieren dieses Ergebnis als Ausdruck einer Asymmetrie in Wortschatzbereichen und Sprachexposition: Einsprachige und zweisprachige Kinder waren dem Schulkontext in derselben Sprache (Englisch) gleichermaßen ausgesetzt, aber Englisch wurde in der häuslichen Umgebung der zweisprachigen Kinder nicht häufig verwendet. Daraus kann nicht geschlossen werden, dass die zweisprachigen Kinder ein echtes Defizit im Wortschatz aufwiesen.
Auswirkungen auf L1 bei längerer Exposition gegenüber L2
Es wurde vermutet, dass eine längere naturalistische Exposition gegenüber L2 die Verarbeitung von L2 beeinflusst, aber auch die Verarbeitung von L1 beeinflusst. In Immersionskontexten erlebt die Person beispielsweise einen reduzierten Zugang zu L1 und einen intensiven Kontakt mit L2, was die Verarbeitung von L2 beeinflusst und erleichtert. Dies kann jedoch auch folglich die Verarbeitung ihres L1 beeinträchtigen, beispielsweise mit einer erhöhten Schwierigkeit bei der Benennung von Objekten und der Phonologie.
Um diese Hypothese zu testen, untersuchten Dussias & Sagarra (2007), wie Individuen temporär mehrdeutige Phrasen interpretierten. Zum Beispiel Alguien disparó al hijo de la actriz que estaba en el balcón = Jemand hat den Sohn der Schauspielerin erschossen, der auf dem Balkon stand. Auf die Frage ¿Quien estaba en el balcón? = Wer war auf dem Balkon? , antworten einsprachige Spanischsprecher normalerweise el hijo = der Sohn, da sie eine hohe Bindungspräferenz haben, was bedeutet, dass sie den Modifikator an die "höhere" Verbphrase [shot the son] anhängen. Dies unterscheidet sich von einsprachigen Englischsprechern, die normalerweise der Schauspielerin antworten, da sie eine geringe Bindungspräferenz haben, was bedeutet, dass sie den Modifikator an die "niedere" Verbformulierung anhängen [die Schauspielerin, die auf dem Balkon war]. Die Forscher fanden heraus, dass Spanisch-Englisch-Zweisprachige in einer spanischsprachigen Umgebung die typische spanische Strategie der hohen Bindung bevorzugen. Allerdings zeigten spanisch-englische Zweisprachige in einer englischsprachigen Umgebung eine Präferenz für die typische Englisch-Low-Attachment-Strategie, selbst wenn sie den Satz auf Spanisch, ihrer dominanten Sprache, lesen. Dies kann daran liegen, dass sie englischen Konstruktionen mehr ausgesetzt sind, was ihnen leichter zugänglich ist. Aber insgesamt unterstützt dies die Idee, dass die L2, in diesem Fall Englisch, die Art und Weise beeinflusst, wie spanische Muttersprachler ihre L1 verwenden.